教育部：你的改革方向完全错误！

作者：草根治堵

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    媒体报道，教育部将出台大的改革措施“二元高考”，又是一场瞎折腾。理由有三：

    一、还是想用行政手段解决应试教育问题。

    应试教育是日本在上世纪五十年代发明的，58年大跃进中被福建省引入国内，其主要功能是能够大幅度提高学生的考试成绩。同时期，日本女排教练大松博文还发明了魔鬼训练法，与应试教育如出一辙。中国的高考录取如果不注重成绩，必然腐败遍地，如果注重成绩，谁不搞应试教育谁吃亏。部长：您和绝大多数学生家长对着干，能成功吗？

    二、还是走“高考改革关键是考什么、怎么考”的老路。

    中国的中学老师绝大多数都是应试教育专家，教育部决定考什么下面就教应试什么，教育部决定怎么考，下面就教怎么应试，这还用怀疑吗？部长：让教育部的智囊和广大的应试教育专家对着干，能成功吗？

    十几年前，此种言论甫出，我就专程去北京反映己见，说此计必败，但人家知道是和部长相左的意见后，听都不听。十几年来，什么“3加1”、“3加2”、“3加x”，对治理应试教育统统无用，这不是瞎折腾么？十几年来，折腾了一代人啊！

    三、改革缺乏理论支持。

    应试教育问题，问责的板子该打谁的屁股？教育部领导、教育部智囊团队肯定有份，但大家都忽略了第三个责任人，就是研究高等教育的专家团队，比如著名专家潘懋元先生和江苏的葛锁网先生等（请恕在下不得不无礼了）。在谈到大学的功能时，他们认为有三个：出人才，出成果，为所在地区的发展服务。站在一个大学的角度，他们完全正确，但是，站得更高一点，站在全国的角度看，大学（集团）位于教育系统的最高端，自然就担负着影响、指挥整个

    教育系统的功能，这么重要的功能他们怎么就忘了呢？

    事实上，应试教育不就是高等教育指挥出来的吗？

    解铃还需系铃人。应试教育追求的是高分，高分的目的是进（好的）高校，最终目的是拿到（好的）高校的文凭。解决应试教育的问题，最有效的途径是降低大学录取通知书的含金量:比如，考进清华的，宽进严出，将来未必能拿到清华的文凭，可能被淘汰到某某工学院拿文凭了；某某工学院的学生只要自愿也可以参加清华的考试，都及格也能拿清华的文凭，或者是清华的同等学力文凭。再彻底一点，干脆高考后发的是某某重点大学集团的录取通知书，这还用抢吗？

    一句话，改革高等教育吧！别光在高考上做文章了！